Apoyo desde el Colegio Centro Cultural Palomeras

COLEGIO CONCERTADO
CENTRO CULTURAL PALOMERAS
C/ Luis Marin, s/n
Télf . 91 7863865 28038 MADRID

Ante la situación creada por las informaciones recibidas sobre la desaparición de los Equipos de Orientación (E.O.E.P), el Centro Cultural Palomeras quiere exponer lo siguiente:

- Desde que se establecen los Programas de Integración en nuestro Centro, en el año 1985, hemos trabajado muy coordinados con el Equipo de Orientación y los distintos Orientadores asignados a nuestro Centro, siendo muy positivo para el funcionamiento de los Programas, el trabajo de estos profesionales.

- Se ha podido desarrollar un trabajo social con familias a través de los Trabajadores/as sociales y PTSCs del EOEP. Que han trabajado en coordinación con el Centro. Consideramos muy necesaria su labor si queremos llevar a cabo una educación en todos los ámbitos donde se desarrolla la vida del niño/a.

- El Centro atiende a toda la diversidad del alumnado de la zona. De esta forma tenemos alumnos/as del Programa de Compensatoria, del Programa de Integración y somos Centro de Atención Preferente para alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD). Para el próximo curso tendremos alumnado de estas características en todas la etapas educativas (Infantil, Primaria y Secundaria). La desaparición de los Equipos de Orientación pone en dificultades el desarrollo de estos Programas tal y como los entendemos.

El Equipo Educativo del Centro quiere mostrar su preocupación a la hora de desarrollar un buen trabajo con las familias y el alumnado de nuestro Centro, sin contar con la labor de un Orientador/a y un Trabajador/a Social o PTSC, en un colegio con nuestras características.

Claustro de profesores y profesoras

RECOGIDA DE FIRMAS

Hoy, a las 11 de mañana hemos entregado unas 20.000 firmas para apoyar el mantenimiento y ampliación de los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales de la Comunidad de Madrid.
¡FELICIDADES A TODOS POR NUESTRO ESFUERZO Y GRACIAS A TODOS LOS QUE APOYAN LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA!

Anónimo dijo...

Estupendo, tenemos que seguir así.
Se habló de llevar un segunda tanda verdad? Es con la misma hoja? q pone junio? o esa no vale? Lo digo porque yo sigo recogiendo firmas en esas hojas.

28 de junio de 2008 13:17

Anónimo dijo...

también pregunto lo mismo, si va a haber otra posibilidad de recorger firmas. LD

28 de junio de 2008 20:37

Anónimo dijo...

Si, se podrán recoger firmas hasta el 14 de julio.

29 de junio de 2008 0:02

Anónimo dijo...

Y son las mismas que las de ahora verdad (que pone abajo, la dirección del blog y junio del 2008) no?
Ánimo tenemos que seguir asi.

29 de junio de 2008 11:23

EOEP LA CABRERA dijo...

Lo de si la hoja es la misma porque pone junio no se ha hablado nada, pero ya creo que así vale, el docuemtno por lo menos es el mismo.
La fecha de segundo plazo de entrega es el día 15 cuando vayamos a entregar las memorias, así que el 14 tiene que estar todas recogidas.
Chao
Marina

29 de junio de 2008 12:47

Que el futuro no me sea indiferente...

Nací en el año 1975. Siempre me he sentido afortunada de no haber vivido bajo la represión de la Dictadura y de haber podido disfrutar del valor del diálogo y la justicia que me han inculcado en mi familia, mi colegio, mi trabajo…
Hoy, 33 años después, me ha tocado sentir el sometimiento, el autoritarismo, el “porque sí, porque yo lo mando y punto” que sobre mi labor profesional ejerce el Gobierno de mi Comunidad, la Comunidad de Madrid.
Hoy desaparecen los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y con ellos, el Modelo de Orientación que durante más de 20 años han venido desarrollando los profesionales de la misma. Así, de la noche a la mañana, sin más explicaciones, sin aportar un modelo alternativo, unilateralmente y sin contar con la opinión ni los criterios técnicos y pedagógicos de los expertos, los implicados, los que día a día estamos “al pie de cañón”.
Hoy pienso en los Principios Educativos en los que he basado mi labor profesional hasta ahora,asimilados durante años de estudio y formación en Psicología, la especialización en Educación,el esfuerzo invertido en cuatro duros procesos de Oposición; y me planteo mi futuro laboral y me pregunto “¿para qué? ¿en qué me baso yo ahora, si al final todo depende de cuestiones políticas y económicas?” Por eso, hoy han roto en parte mi vocación, mis ilusiones, mi motivación y mi creencia en el “trabajo bien hecho”.
Hoy me preocupa el futuro de la Escuela Pública, la atención educativa de los más desfavorecidos; “sólo le pido a Dios” que mis hijos nazcan sanos y que no tengan dificultades en el colegio o, en el peor de los casos que pueda costearme un tratamiento educativo externo, que compense las carencias de este Sistema Educativo al que nos dirigen.
Hoy me inunda un profundo sentimiento de desEsperanza (¡qué ironía!) y necesito compartirlo con todos aquellos con los que he trabajado a lo largo de estos años: niños y niñas, padres y madres, maestr@s, profesor@s, compañeros (grandes profesionales de la orientación) para pediros que os unáis a esta lucha, a la lucha de todos, por el futuro de la Educación, de la Sanidad, contra los que vulneran nuestros derechos como profesionales y como personas, para que mañana podamos recuperar la ilusión perdida y la ganas de seguir trabajando dignamente por y para esto en lo que creemos.
Natalia Cardona Vázquez (Orientadora del E.O.E.P. de Getafe)

Publicado por EOEP Alcobendas en 14:48 3 comentarios

Parkcircular dijo...

Nací 20 años antes que tú y aún viví tiempos de represión. Con ilusión inicié mi andadura profesional en uno de los 3 primeros Equipos Multiprofesionales de Madrid. Y digo MULTIPROFESIONALES, en los que varios profesionales con diferentes perfiles y roles, consensuaben mediante la Síntesis Multiprofesional las necesidades (aún no llamadas así) y los apoyos que un niño precisaba.
Llegada la especialidad de psicología/pedagogía, y nuestra funcionarizacións, el Equipo Multi pasó a ser EOEP, sentimos que algo se perdía, pero mantuvimos la batalla en defensa de nuestros perfiles y de la importancia de la interdisciplinariedad.
Desde hace unos días, y a pesar del sentimiento de rabia, me anima ver la unión entre los compañeros luchando por una labor profesional guiada por la honradez y la defensa de los derechos de familias y niños de TODAS LAS CLASES SOCIALES sin excepción.
Todas las medidas que la Comunidad de Madrid, y su soberana Esperanza Aguirre, están adoptando sabemos que tienen como finalidad privar de medios a unos para dárselos a otros, de lo público a lo privado.
ÁNIMO

19 de junio de 2008 17:46

Maruja Torres EOEP Leganes dijo...

Estoy contigo. Es un momento de tristeza y furia pero...ya sabes que "los hay que luchan toda la vida; esos son los imprescindibles". Animo y adelante. Al menos este "duelo" por ser compartido es menos doloroso.
Donde sea y como sea podemos seguir ayudando a niños, profes y padres. Un saludo.Maruja Torres EOEP Leganés

20 de junio de 2008 9:18

Carlos dijo...

Estoy totalmente de acuerso con parkcircular. Trabajo en Asturias y llevamos viviendo durante años y particularmente esos dos últimos esa idéntica situación y sensación que estáis viviendo en Madrid. Lo que importa es "la voluntad política" y, en definitiva, ideas personales de quien tiene la responsabilidad de gobierno en la Administración Educativa correspondiente para "publicitar" un modelo falso que pretende difundir y convencer en los Colegios y ámbitos educativos que supone una mejora de la calidad de enseñanza, es decir la incorporación de Orientadores asignados a Centros a tiempo total, lo que supone el desmantelamiento o desparición "real o funcional" de los Equipos de Orientación, sin aludir para nada, ni siginficar para nada ni un aumento del personal ni de medios que sería necesario. Simplemente pretender "quitar los equipos" sin tener en consideración ninguna opinión profesional de las ventajas que supone el tipo de asesoramiento externo y las desventajas que supondría el interno. Como si el asesoramiento "dentro del Colegio permanentemente" no tuviera absolutamente ningún incoveniente. Desde mi punto de vista lo que habría que hacer para incrementar la calidad de enseñanza a partir de profesionales Técnicos especializados, es aumentar las plantillas y especialización de los Equipos potenciando especialmente las áreas dentro del ámbito educativo que más demandas de futuro pueden suponer, como es el asesoramiento familiar "auténtico, psicológico y pedagógico especializado" a todos los niveles , el afrontamiento de inclusión, estrategias de intervención y, en definitiva, tratamiento de la inmigración en cuanto interculturalidad, enriquecimiento de la propia cultura desde el respecto y el mutuo conocimiento, etc.
Yo pienso que el perfil del Orientador o especilista en Psicología y Pedagogía tiene que ser eso especilizado, concreto, matizado y parcelado por qué no. Es decir trabajar en Equipo Multidisciplinar con aportaciones y enriquecimiento interpersonal tanto del propio trabajo como de la propia especialización.
Un saludo

25 de junio de 2008 19:53

EL DILEMA DE LA REDUCCION DE LA RED DE ORIENTACION y EL AUMENTO DE LA ATENCION A LOS CENTROS.

Cuando alguien me pregunta ¿por que no te parece bien que el mismo profesional esté más días en el mismo Colegio? . Yo le digo:

1. Si mantenemos (o reducimos) el mismo número de profesionales,
2. Y si aumentamos los días de atención de un profesional al mismo Colegio,
3. Necesariamente reducimos el tiempo de trabajo en red (la suma de todos)
4. Reducir el tiempo de trabajo en red es hacer desaparecer a otros agentes implicados en la
educación de un niño, (la resta de algunos)
5. Lo que significa ofrecer una atención de menor calidad y eficacia.

¡QUE LUMBRERAS LA DELIBES!

estrella polar dijo...

¡QUE LUMBRERAS LA DELIBES!
¡QUE PENSAMIENTO PRECLARO!
ES EL FARO DE OCCIDENTE
QUE ILUMINA HASTA EL OCASO
AHORA YA VOY ENTENDIENDO
QUE NOS QUIERA ELIMINAR
SOMOS ROJOS-BOLCHEVIQUES
MASONES DE POCO FIAR

¡OH INMARCESIBLES IDEAS!
ILUMINAD MI CAMINO
PENSAMIENTO NEOCOM
MATADNOS COMO A COCHINOS

ME ARRODILLO ANTE TUS LUCES
COMO POBRE ORIENTADOR
SOY PECADOR REINCIDENTE
POR QUERER EDUCACIÓN
QUE LIBERE A TODO EL MUNDO
QUE ROMPA DESIGUALDADES
QUE A TODOS NOS DE PALABRA
RAZONES, HABILIDADES
PARA HACER FRENTE A LA VIDA
DE ESCLAVO QUE ME PROPONES
RENDIDO ANTE TU "SAPIENCIA"
DE CICUTA Y ECUACIONES

TIENDE TU ESTRECHA MIRADA
SOBRE ESTE COLECTIVO
¡OH DELIBES DE MI ALMA!
YO YA ESTOY ARREPENTIDO
DE HABER TENIDO LA IDEA
DE QUE ERAS UN SER HUMANO
¡TU ERES UNA VISIONARIA
ERES UN HÉROE TROYANO!

LANZA TUS RAYOS QUERIDA
PERO EN OTRA DIRECCIÓN
PUES ROJOS TAL COMO SOMOS
VAN A DARTE CHICHARRÓN
ESTOS POBRE "EQUIPANTES"
ARMADOS DE LA ALEGRIA
TUS "LUCES" Y TUS "IDEAS"
"NOS LA SOPLAN" TODO EL DIA

Y Carmencita seguía sin saberse la lección

Por eso, después de un tiempo ya al frente de la Dirección General de Centros de Educación Infantil y Primaria, seguía afirmando ante los medios de comunicación (entrevista en España Directo del día 19 de junio y que puede escucharse en el blog amigo Recuperar Madrid http://recuperarmadrid.blogspot.com/) que el desmantelamiento de los Equipos Generales obedecía a la necesidad de estar más cerca de los niños, y a la necesidad de dar respuesta a una demanda histórica de mayor presencia en los colegios.

Carmencita no se sabía la lección porque había olvidado (probablemente desde que era más pequeña aún) que para aprender es necesario escuchar. Por eso Carmencita, suspendió matemáticas (los cálculos los hace con número de profesionales, y si en un lugar dice que no se contratará con mas, al tiempo que en otro dice que habrá 50 menos a repartir en 5 Equipos superterritoriales no sale el cálculo de garantizar más presencia en los Centros: donde no hay no se puede sacar).
Por eso, suspendió también Conocimiento del Medio o “cultura madrileña educativa actual”, porque no sabe aún cuales son las funciones de la actual red de orientación (red cuyo funcionamiento no ha evaluado porque se dice que no lo necesita). ¿No es increíble que alguien con tanto poder de decisión suspenda una prueba de Conocimentos Indispensables relativos a su propia organización?

Por ello, Carmencita necesita “orientación”. En primer lugar decirla que la “demanda histórica” a la que se refiere ha sido conjunta por parte de Directores de Colegios y Equipos Generales, y que aunque no quiera escuchar sigue siendo conjunta (algunos Directores están ya cansados del uso que se hace de sus demandas como excusa para reducir la cantidad y la calidad de un Servicio, voces que sería deseable fueran más claras y altas). Y unidos estamos en su objetivo, porque para estar cerca de los niños primero hay que estar cerca de Colegios y familias. En segundo lugar plantearla una pregunta para que sea capaz de responderla en septiembre ¿Qué significa para ella que un orientador y/o un trabajador social/PTSC estén cerca de los niños?

Sólo esbozar algunas pistas para que esté más cerca del 5 “pelao” (que por supuesto no le vamos a regalar como a lo mejor tiene costumbre). Los Equipos de Orientación siempre han estado dentro de los Colegios y cerca de los niños. Es por ello, por lo que nos hemos convertido en un recurso de calidad muy demandado ante situaciones complejas.
Pero no por estar más tiempo en un Colegio, necesariamente vamos a estar más cerca de los niños. Estar cerca de los niños y de sus familias, no solo significa estar físicamente junto a ellos, sino también significa representarles ante otras instituciones en todo lo relacionado con sus necesidades y demandas.
Y eso se realiza, desde el actual modelo de orientación, cada vez que participamos en diferentes comisiones (de escolarización, de absentismo, de atención a la infancia) y nos coordinamos de forma sistemática con otras instituciones incluida la propia Consejería de Educación (atención primaria y salud mental, servicios sociales…). Esto ha requerido tiempo y este tiempo se ha reconocido en lo que la organización históricamente anterior a Carmencita llamó “Sector”.

Fueron estos días de Sector, días en los que los Equipos Generales solicitaban respuestas a necesidades en actos de comunicación (y de escucha en espacios como los anteriores). En septiembre (fecha que esperamos vaya a ser la fecha de su aprobado raspado a mejorar durante el siguiente curso) de seguir con su desconocimiento, Carmencita habrá terminado con el espacio de comunicación que favorece decir cuales son las necesidades y cuales las posibles respuestas de calidad a las existentes. Y ya sabemos cual es el riesgo de tapar lo que es evidente….

Anónimo dijo...

Lo habeis bordado!!!!!!!!!!!!

22 de junio de 2008 21:05

Ángeles dijo...

Muy bien, compas...Sinceramente, creo que Carmencita no aprueba ni en septiembre como no se ponga las pilas y se aplique. Pero...rectificar es de sabios. Esperamos que lo haga, está a tiempo.

23 de junio de 2008 14:17

Anónimo dijo...

Mirad en google el autor y libro citado y veréis el tipo de pensamiento pedagógico que manifiesta Alicia Delibes (¡IMPRESIONANTE!)

23 de junio de 2008 23:47

"LA TRAICIÓN DE LOS PROFES" ARTÍCULO DE ALICIA DELIBES EN LA LIBERTAD DIGITAL

Palabras textuales de dicho artículos de Nuestra Exma. Sra. Delibes.

"Abandonar el progresismo, descubrir sus falacias, engaños y mentiras, exige mucho esfuerzo; exige que uno vuelva sobre los propios pasos en la búsqueda desesperada del punto del camino en que se abandonó la buena dirección. En esas andaba yo cuando, en 1996, los socialistas de Felipe González fueron derrotados en las urnas y en España comenzó a gobernar la derecha de José María Aznar. Fue entonces, también, cuando empezaba a generalizarse la implantación de la ley de educación elaborada por los gobiernos socialistas, la LOGSE.

Un buen día, un amigo con el que charlaba del desastre educativo que se avecinaba me recomendó que leyera El conocimiento inútil, de Jean-François Revel, y, en particular, que me fijara en uno de sus capítulos, "La traición de los profes", en el que el pensador francés expresaba sus ideas sobre lo que estaba ocurriendo con la enseñanza en su país.

Así fue como descubrí a Revel. Debo decir que me quedé un tanto aturdida por la claridad y firmeza con que denunciaba la responsabilidad que habían tenido los maestros y profesores de izquierdas en el destrozo de la escuela pública francesa. Más que leer, estudié esas páginas de Revel, que, fotocopiadas y subrayadas, he guardado desde entonces y he utilizado en charlas y artículos sobre asuntos relacionados con la educación.

Para Revel, no cabía duda alguna de que la decadencia de la enseñanza pública francesa era "consecuencia de una opción deliberada, según la cual la escuela no debe tener por función transmitir conocimientos", y de que su origen está en aquel movimiento del 68 que nació en Estados Unidos con un carácter fundamentalmente antiautoritario y de revolución de las costumbres y que, al trasladarse a Europa, se vio rodeado de todos los tópicos de la izquierda más totalitaria.

Para el pensador francés, la pedagogía que desde entonces dominó en Europa se inspiró en dos principios fundamentales: uno de ellos, un feroz antiliberalismo que llevó al profesorado a combatir abierta y decididamente la sociedad capitalista; el otro, que "la simple transmisión del conocimiento era reaccionaria".

Según Revel, después de la Segunda Guerra Mundial la enseñanza francesa sufrió una extraña estalinización. La mayoría de los libros de texto de geografía e historia de los años 50 eran bolcheviques. Pero a partir de los 60, en un momento determinado, "el profesorado, no contento con estar inconscientemente sometido a la ideología marxista, decide utilizar su situación privilegiada ante la juventud para combatir la civilización liberal".

A partir de entonces, escribió Revel, "la misión de los maestros ya no será enseñar sino acabar con el capitalismo e impedir el paso del imperialismo". En esta nueva tarea no se librarán de participar ni siquiera los libros de lenguas extranjeras. Las escuelas se convertirán en centros de convivencia donde la "apertura al prójimo y al mundo" tomará mayor importancia que el cultivo del saber. Se eliminará completamente el criterio, considerado reaccionario, de la competencia: "El alumno no deberá aprender nada y el profesor podrá ignorar aquello que enseña".

Esto que decía Revel de las escuelas francesas es perfectamente aplicable a la situación española. La izquierda domina en la enseñanza pública, y ¡ay de aquel que, desde ideas conservadoras o liberales, se atreva a enmendar el trabajo llevado a cabo por sus pedagogos, sindicatos, asociaciones y políticos! Cuando lo intentó hacer el Partido Popular, primero con la ministra liberal Esperanza Aguirre y más tarde con la Ley de Calidad de la Educación de Pilar del Castillo, todas las fuerzas del trasnochado progresismo se pusieron en guardia, y no vacilaron en utilizar todo tipo de falacias y subterfugios para impedir que les fuera arrebatado lo que consideran suyo: el control absoluto de la escuela pública.

Ahora que las nefastas consecuencias de esa pedagogía progre y de aquella LOGSE igualitaria están saliendo a la luz, y que muchas voces denuncian la decadencia que viene sufriendo la enseñanza pública en España, la izquierda, que no está dispuesta a aceptar su responsabilidad, culpa a los políticos de derechas de favorecer la enseñanza privada y de no haber dado los suficientes recursos económicos a la escuela pública. He leído artículos de sesudos intelectuales progres en los que se responsabiliza del destrozo educativo al "capitalismo neoliberal", que intencionadamente, dicen, ha querido construir una generación de consumidores manejables y desinformados.

En fin, como bien sabía y denunciaba Jean-François Revel, el poder de la propaganda es demasiado poderoso, y contra él no vale argumentar con la verdad y el razonamiento. Así que cada vez que ante mí se plantea la discusión de quién es el culpable de lo mal que está la enseñanza en España, saco esas páginas manoseadas y subrayadas de "La traición de los profes", del fallecido pensador francés, y aconsejo su lectura a mis interlocutores."

18 comentarios:

Parkcircular dijo...

No se merece ni comentarios, pero los "robots", maquinas llenas de información aunque sin capacidad de decisión, se construyen en los laboratorios, la escuela ayuda a desarrollar personas que procesan la información, toman decisiones, manifiestan empatia con los demás,...etc
Como decía Fernando fernán Gómez ¡A LA MIERDA!

20 de junio de 2008 13:16

Anónimo dijo...

A esta viceconsejera de educación, prof. de matemáticas de instituto durante años, parece que no le salen las cuentas y lógicamente con ella no va la cosa; entiendo que su artículo provoque aplausos en libertad digital (libertad a dedo), ese ejemplo de información imparcial que dirige F.J. los santos. No está hecha la miel para la boca del asno. Apoyo el comentario nº1: ¡A LA MIERDA!.
Fdo. Carlos de Móstoles

20 de junio de 2008 18:20

Cascayu dijo...

Aclaro que la miembra no es Excelentísima es Ilustrísima POR SER Vice y no Consejera. No le pongan más de lo que se merece. Tanto de una forma u otra...¡A LA MIERDA!

20 de junio de 2008 18:43

estrella polar dijo...

¡QUE LUMBRERAS LA DELIBES!
¡QUE PENSAMIENTO PRECLARO!
ES EL FARO DE OCCIDENTE
QUE ILUMINA HASTA EL OCASO
AHORA YA VOY ENTENDIENDO
QUE NOS QUIERA ELIMINAR
SOMOS ROJOS-BOLCHEVIQUES
MASONES DE POCO FIAR

¡OH INMARCESIBLES IDEAS!
ILUMINAD MI CAMINO
PENSAMIENTO NEOCOM
MATADNOS COMO A COCHINOS

ME ARRODILLO ANTE TUS LUCES
COMO POBRE ORIENTADOR
SOY PECADOR REINCIDENTE
POR QUERER EDUCACIÓN
QUE LIBERE A TODO EL MUNDO
QUE ROMPA DESIGUALDADES
QUE A TODOS NOS DE PALABRA
RAZONES, HABILIDADES
PARA HACER FRENTE A LA VIDA
DE ESCLAVO QUE ME PROPONES
RENDIDO ANTE TU "SAPIENCIA"
DE CICUTA Y ECUACIONES

TIENDE TU ESTRECHA MIRADA
SOBRE ESTE COLECTIVO
¡OH DELIBES DE MI ALMA!
YO YA ESTOY ARREPENTIDO
DE HABER TENIDO LA IDEA
DE QUE ERAS UN SER HUMANO
¡TU ERES UNA VISIONARIA
ERES UN HÉROE TROYANO!

LANZA TUS RAYOS QUERIDA
PERO EN OTRA DIRECCIÓN
PUES ROJOS TAL COMO SOMOS
VAN A DARTE CHICHARRÓN
ESTOS POBRE "EQUIPANTES"
ARMADOS DE LA ALEGRIA
TUS "LUCES" Y TUS "IDEAS"
"NOS LA SOPLAN" TODO EL DIA

20 de junio de 2008 19:55

Anónimo dijo...

EFECTIVAMENTE NO ME MERECE COMENTARIOS...SU ELECCION DEL CONTENIDO Y REFERENCIAS HABLA POR SI SOLA, LA ESCUELA ES UNA ESCUELA DE LA VIDA Y PARA LA VIDA NO PARA TRANSMITIR IDEARIOS
PARA ESO YA TIENEN "ESTOS" A LA PRIVADA

20 de junio de 2008 22:17

Anónimo dijo...

Alicia Delibes "dixit": el sistema español considera que sólo existe igualdad si todos reciben la misma educación y, por ello, no se separa a los alumnos por niveles, dentro del mismo curso escolar. “Está mal visto que se hagan distinciones entre estudiantes, pero es imposible enseñar a alumnos con diferentes conocimientos”. En su opinión, otra grave deficiencia es que en la actualidad se imponga a los profesores el modelo pedagógico que han de emplear en el aula.
(publicado en libertad digital)

JE..JE..JE VEIS COMO NO NECESITAN ORIENTADORES NI ORIENTACIONES,...¿EH? pa que nos quieren alli permanentemente

20 de junio de 2008 22:52

Rafael dijo...

Si es que les dejan un libro, se lo leen con mucho esfuerzo (porque eso de la lectura crítica no les llega no sea que cuestionen que Dios existe, o Don Francisco), se lo creen a pié juntillas...y luego hacen lo que el libro dice. Vaya, vaya....Pues la Alicia se podía haber leído algo mas original, como lo que le escribió su tío Lewis Carrol.

20 de junio de 2008 22:56

VM dijo...

Por favor: quitad esta basura de la primera página. Por un momento he pensado que os habían hackeado el Blog los de la CAM. Puede citarse a ese bicho de Delibes y a su amigo Losantos. Pueden leerse muchas cosas de la extrema derecha nacional, incluso podéis hacer un enlace al que podría llamar "Extrema derecha" y que pinche quien quiera, pero sacadlo de la portada y poned la coplilla de EStrella Polar en su lugar

21 de junio de 2008 18:08

estrella polar dijo...

cada vez que releo las "lindezas" de esta iluminada taliban del liberalismo no se si ponerme a reir o a llorar...Lo que parece claro es que esta mujer debe cambiar de "camello". Se "mete" cosas que la están trastornando. Precisa una cura de desintoxicación. Quizá le vendría bien unos libros sobre comunidades de aprendizaje, Paulo Freire, Habermas y otros. ¿que os parece?

21 de junio de 2008 21:21

T. Ruíz Monteleón dijo...

ES interesante leer el texto de la parte baja de la página Escuela Pública de la Dat-Oeste, sobre la experiencia en Suecia la panda de Delibes (eso sí que es una camada...). Ahí va la dirección:

http://sauce.pntic.mec.es/~mmendez/index.htm

21 de junio de 2008 23:53

T. Ruíz Monteleón dijo...

ES interesante leer el texto de la parte baja de la página Escuela Pública de la Dat-Oeste, sobre la experiencia en Suecia y la panda de Delibes (eso sí que es una camada...)

Ahí va la dirección:

http://sauce.pntic.mec.es/~mmendez/index.htm

Por cierto, La Viceconsejera es Diputada de la Asamblea de Madrid en ésta la octava legislatura, del Grupo Popular y sin iniciativa parlamentaria alguna, al menos en esta legislatura. "Dejáme sola con lo reglamentos..." Confrontar:

http://www.asambleamadrid.es/AsambleaDeMadrid/es/QueEsLaAsamblea/ComposicionAsamblea/Cvs/alicia%20delibes%20liniers.Htm

21 de junio de 2008 23:58

Anónimo dijo...

A la sra. Delibes:
comenta en sus artículos que votó al PP para que volviera la cordura a la educación.
Desde que gobierna Esperanza Aguirre la cordura vuelve dando conciertos a colegios del Opus Dei y Legionarios de Cristo. Si la gente supiera lo que aquí se enseña.......

22 de junio de 2008 1:41

Anónimo dijo...

J. F. Revel era alcohólico

22 de junio de 2008 1:47

Anónimo dijo...

Desde luego hay algo peor que un tonto: un tonto leído (en este caso tonta)

22 de junio de 2008 14:32

Anónimo dijo...

Es increíble como en el siglo XXI y todavia haya gente con esa clase de pensamiento...
La educación en la comunidad va en picado, y viendo los pensamiento que tienen los de arriba, iremos a peor.

22 de junio de 2008 17:14

VM dijo...

Al último anónimo:

Anímate. Los de arriba no duran siempre. Estos fascistas tienen que salir. No te lamentes, lucha!.

22 de junio de 2008 19:27

VM dijo...

Revel, Henry Levy, Gluksmann, ahora Kouchner, Pio Moa, Fedeguico, César Vidal...
Nuevos filósofos, nuevos periodistas, ideólogos de la derecha. Todos la misma mierda.

22 de junio de 2008 19:46

Anónimo dijo...

Abrid en google el autor francés y su libro y veréis la ideología educativa de Dª Alicia Delibes (¡IMPRESIONANTE!).

23 de junio de 2008 23:50

El Rap de la Esperanza

estrella polar nos dejó esto el otro día...

RAP DE LA ESPERANZA
Estribillo:
la esperanza privatiza
pues vender la erotiza

vende hospitales y vende escuelas
vende terrenos, vende a su abuela
mas la avaricia es un pecado
¿se lo has dicho ya al Primado?
ya se que Rouco siempre perdona
porque le ofreces en mercadona
colegios nuevos para estrenar
y orientadores para importar

estribillo

pronto la pública será ya suya
con coles, niños, profes, sin bulla
y directores jefes de empresa
competitivos como de Endesa

estribillo

si lo que quieres es disfrutar
pagate un chulo, no vendas mas
y si precisas orientación
ven luego a vernos en el chiscón
reudos te hacemos un gran dictamen
ACIS ajustes y materiales
para que puedas llegar a ser
un ser humano digno de ver
es lo que tiene nuestra enseñanza
pública y todo siempre se avanza

se canta como en El Hormiguero y tengo mas canciones.

CANCIÓN: HABÍA UNA VEZ UN EQUIPO

(Con la música de Había una vez un circo)

Había una vez
un equipo que llamaba mucho la atención,
tenía orientador, trabajador social,
pruebas, libros y hasta ordenador.

Fuera la red,
nos quieren vender,
Espe, Delibes, Llorca.

Ni formación,
ni orientación,
este PP engaña.

EAT LA CABRERA

Una ley que fundamente y ordene con autoridad la educación obligatoria.

UNA LEY QUE FUNDAMENTE Y ORDENE CON AUTORIDAD LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

Es interesante y provocador el artículo de nuestro colega, el profesor Ricardo Moreno Castillo, en el diario El País del pasado 26 de noviembre de 2006, por el que se pretende contestar a la pregunta ¿Cómo recuperar la autoridad en las aulas..?, bajo el título: “Una nueva Ley que no tolere ni ejerza la violencia”.

Si se nos permite, quisiera con todo el afecto pedagógico, contestar a las inquietudes del profesor, punto por punto, para al menos provocar también más debate, desde la libertad con la que nos saludamos en nuestra sociedad.

Quisiera recordar al compañero que las causas de los problemas humanos se inscriben en cada uno de nosotros, que somos los que creamos los sistemas, mas naturalmente es algo más fácil afirmar que se ubican en ellos en vez de en nosotros mismos. Si ello fuera así: cambiemos el sistema y ya no habrá violencia. La Historia parece demostrar lo contrario.

Los intereses de los educandos son diferenciados y la época adolescente, está llena de ilusiones, sensaciones y altas novedades mentales y físicas para esos niños y niñas que van dejando de serlo pero todavía no son adultos.

El problema es que viven un momento muy difícil, como todos podemos recordar en nuestra biografía, pero de ello parece que ya nada queramos interesarnos.

La violencia entonces que se ejerce en los grupos viene a ocasionarla la falta de atención a esa inmensa diversidad que tiene un grupo de adolescentes. Por tanto es la administración y posterior ejecución de la tarea la que debe ser autoridad, liderada por el Equipo de Profesores que están con ellos.

Para no frustrar las expectativas, todos los alumnos y alumnas deben conseguir la excelencia dentro de las ofertas que se ofrecen a sus posibilidades como seres individuales integrándose en un grupo-clase es decir en una sociedad natural que respeta e integra en su seno las diferencias. Y en ello se encuentran desde las mentes superdotadas hasta las que tienen condicionamientos por su evolución en las diferentes capacidades, social, cognitiva, comunicativa, afectiva y motriz.

En la referencia a la frustración por la falta de exigencias es porque en realidad no hay definición de objetivos ni valoración preventiva e institucional del desarrollo de todas las capacidades, en todas y cada una de las Etapas Educativas, que desde luego como un árbol, en el ser humano se asientan desde la edad infantil, donde ya se amueblan las futuras mujeres y hombres adultos y a quienes necesariamente acompañarán hasta su muerte.

Es por tanto la comunicación provocada por el Equipo Docente y en las aulas en toda la evolución hasta la “mayoría de edad”, la que al servicio de la tarea, impedirá eficazmente el paso a la violencia, que cuando se produce viene a ser la punta del “iceberg”, que protesta como malestar, ante la no atención de las demandas propias de cada Etapa Educativa.

La maduración del educando se consolida en el bucle adolescente, época de repaso de todo lo vivido anteriormente cuando era niño/a, y por tanto crisis natural para transitar hacia el adulto-joven. Y es en esta época crucial, de auténtico duelo, cuando la palabra otorgada por los adultos se constituye en la clave para el crecimiento. Entonces las dificultades para aprender son muy elevadas, especialmente cuando no se ha acordado por el equipo de profesores el tratamiento de la diversidad de cada grupo de forma específica.

Pero entonces, ¿quién manda en clase? No hay duda que el equipo del profesorado que trabaja con ella, pero con la autoridad coordinadora otorgada al tutor o tutora del grupo que representa a tal equipo de forma corresponsable.

Las sanciones que se necesitan administrar, deben por tanto referirse a la normalización de las conductas con las tareas, de tal forma que conducta y saber queden perfectamente en relación, es decir se sabe porque se quiere y se conduce en esa dirección; claro está, ello se produce si se puede y se quiere lo que hay que hacer, surgiendo entonces el interés y el respeto tanto desde la diferencia individual como la aceptación normalizada de las diferencias dentro del grupo clase.

Una nueva ley que fundamente y ordene la educación institucional en el trabajo en equipo, requiere no solamente el consenso de todas las fuerzas políticas, sino el compromiso de Estado, gobierne quien gobierne, para dotar al ejercicio docente con un Estatuto que homologue la profesión en un Cuerpo Unificado y Superior en el que sean efectivas unas condiciones profesionales óptimas para el trabajo en equipo y en el que las complejas relaciones docentes, profesionales y de relaciones con la comunidad social, especialmente con las familias, sean convenientemente atendidas, desde nuestra profesión docente.

Dicha ley para que pueda dotar de Autoridad al profesorado, necesitaría por tanto:

a) Garantizar la máxima diversidad de todo el alumnado, cuidando que los grupos humanos educándose en sus estudios obligatorios, sean naturales y ajustables de tal forma que se evite al máximo la formación de concentraciones homogéneas, en todos los sentidos: procedencia, sexo, capacidades, economía, ideología, religión, etc.

b) Dotar a los centros del profesorado necesario y suficiente así como de materiales y talleres en todos ellos, para garantizar la excelencia de la tarea exigida a cada alumno y alumna en una organización escolar no segregadora. No debemos olvidar que ya se ha demostrado que un aula con atención a la diversidad, desarrolla más a todos sus individuos, que otra que pretende hacer aplanadamente homogéneo el grupo-clase en un mononivel.

c) Garantizar el desarrollo hasta el máximo nivel curricular del grupo específico del universo de sus individuos, sustentados por su inserción grupal gracias a la adaptación del alumnado a las tareas definidas a diversos niveles.

d) Valorar preventivamente el desarrollo de todas las capacidades así como los conocimientos adaptados en cada alumno y alumna, para ajustar el progreso educativo de culminación y promoción en las etapas educativas obligatorias, así como la de educación infantil.

e) Investir de autoridad al profesorado para que pueda sancionar los atentados a la convivencia así como las negligencias del alumnado para cumplir con el deber de dar la respuesta adecuada a sus posibilidades, tanto de las tareas individuales como las de grupo conocidas , analizadas y propuestas por el equipo educativo y asumidas por el grupo clase y sus familias.

f) Construir instituciones educativas de módulos no masificados que favorezcan la inserción social de todos sus integrantes.

En Colmenar Viejo a 1 de diciembre de 2006

Fdo.: Juan Antonio ARROYO DÍAZ

Orientador del E.O.E.P. de Colmenar Viejo

Profesor Asociado de la U.A.M.

Asignatura: “Orientación Escolar:Psicología-Pedagogía”

Carta a la concejala de Educación de Getafe

DIRIGIDO A: Doña Carmen Duque Revuelta, Concejala de Educación de Getafe.

REMITE: Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Getafe, (EOEP).

ASUNTO: Pedimos su apoyo frente al anuncio de disolución de los Equipos Generales de Orientación.

Sra. Concejala, como ya tendrá conocimiento de ello, ha sido anunciado por la Consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Doña Lucía Figar de la Calle, el día 4 de Junio, en el encuentro de todos los directores de Centros Públicos de Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid, la desaparición de los Equipos de Orientación.

Ante esta situación, creemos necesario contar con su apoyo para frenar esta medida que consideramos tan perjudicial para la atención de la comunidad educativa de nuestra localidad.

Desde la puesta en marcha de los servicios de orientación educativa, Getafe ha sido precursora en su implantación, ya que incluso antes de la creación generalizada de los Equipos de Orientación por el Ministerio de Educación, la administración local de Getafe tuvo la acertada iniciativa de poner en marcha el Servicio Psicopedagógico Municipal. Posteriormente, a este se le unieron el Equipo Multiprofesional de Getafe y el Servicio de Orientación Escolar y Vocacional creados por el MEC, formando un Equipo Psicopedagógico Integrado entre todos sus profesionales.

Esta experiencia, pionera en el desarrollo de la Orientación Educativa, fue ejemplo de calidad en la prestación de nuestros servicios.

Ahora, más de 25 años después, se anuncia la supresión de los Equipos de Orientación, dependientes de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid-

Ante esta situación el EOEP de GETAFE quiere manifestar:

· Nuestro más enérgico rechazo, tanto por la situación de desaparición de los EOEPs, como por el procedimiento utilizado.

· Que esto es un eslabón más, en las acciones que se están tomando en detrimento de la enseñanza pública, (Decreto de educación infantil, cesión de terreno público para centros privados que posteriormente conciertan, desaparición de los CAPs, etc.).

· Estimamos que este cambio no va a suponer una mayor y mejor atención a los centros. En cambio sí se va a producir un empeoramiento de la calidad de la orientación a los profesores, alumnado y familias, al perderse el carácter multiprofesional y, por tanto, la posibilidad de colegiar y poner en común entre distintos profesionales la organización de la mejor respuesta educativa para el alumnado con especiales dificultades.

· Empeoran las condiciones para realizar un papel de mediación y asesoramiento a las familias desde una posición neutral. Se pierden aportaciones complementarias a las que genera la dinámica de los centros escolares.

· El desmembramiento del Equipo va a suponer la imposibilidad de seguir manteniendo las coordinaciones institucionales que se han venido desarrollando a lo largo de estos años, coordinaciones que consideramos básicas en una atención de calidad global al alumnado y a sus familias (Delegación de Educación, (antiguo S.E.C.), Servicios Sociales, Salud Mental, Sanidad, Servicios de Atención Mesas Locales de Absentismo…).

· Creemos que esta medida no solo no contribuye a la calidad de la enseñanza ni a garantizar los derechos elementales de nuestros niños, sino que supone un paso atrás en todos los logros conseguidos en la ENSEÑANZA PUBLICA EN LOS ULTIMOS 30 AÑOS.

· Desaparece un elemento importante que contribuye al equilibrio de la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, ya que estos equipos evalúan, dictaminan y forman parte de las comisiones de escolarización, favoreciendo criterios comunes en la escolarización del alumnado en el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos.

Nos preocupa el futuro de la escuela pública, la atención al alumnado en toda su diversidad, para que puedan ser atendidos dignamente desde los servicios públicos, tal como debe garantizar un estado social y de derecho.

La mejora de la calidad de nuestro trabajo exige el aumento de recursos personales en el Equipo, por lo que el EOEP de Getafe viene solicitando desde hace varios cursos la ampliación del número de profesionales por considerar insuficiente la plantilla para sostener las crecientes necesidades del Sector.

Sometemos a su consideración el hacer explicita su disconformidad y preocupación por la desaparición de los EOEPs ante la Consejera de Educación Doña Lucía Figar de Lacalle, sumándose al apoyo brindado por los concejales de educación de otros municipios socialistas de la Comunidad de Madrid.

En Getafe, a 20 de Junio de 2008.

Fdo: LOS PROFESIONALES DEL EOEP DE GETAFE.

más información en: http://www.eateoep.blogspot.com

Situación actual de los Equipos de Orientación.

UN NUEVO SERVICIO PUBLICO QUE DESAPARECE: LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN*.-

¿Qué son los equipos de orientación?

Ø Equipos con perfiles profesionales diversos: psicólogos, pedagogos, psicopedagogos, logopedas, trabajadores sociales, maestros de pedagogía terapéutica, médicos….

Ø Que actuamos en una zona geográfica determinada (34 equipos)

- Intervenimos en los centros públicos (778) y también en los concertados (391) para asesorar al profesorado, familias, alumnado, especialmente al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo (alumnos con discapacidad, alumnos de riesgo social, de desventaja social….)

- Realizamos un trabajo de escolarización de los niños con necesidades educativas especiales y/o de riesgo social.

- Nos coordinamos y participamos junto con otros servicios educativos en la de toma de decisiones para que la escolarización de los alumnos con necesidades específicas sea equilibrada en el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos (públicos y concertados)

- Nos coordinamos con otros servicios (sanitarios, sociales de la zona…) que inciden en los alumnos y en sus familias así como con otros servicios de la red de orientación (Equipos de Atención Temprana y Departamentos de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria) para facilitar la escolarización de los alumnos en la zona cuidando las transiciones entre etapas educativas.

En los centros educativos:

LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN TRABAJAMOS EN LOS CENTROS Y PERTENECEMOS A SUS ESTRUCTURAS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:

• Participamos en las estructuras del centro: en la comisión de coordinación pedagógica, coordinamos actuaciones globales con el equipo directivo, con los profesionales de apoyo.

• Colaboramos con el profesorado en las medidas para atender día a día la diversidad en el aula compartiendo con los profesores reflexiones sobre la práctica educativa, propuestas metodológicas, adaptaciones del currículo a las diversas situaciones y características de cada alumno.

• Facilitamos la relación del centro con los recursos de la zona, orientando en la búsqueda de los mismos.

• La tarea que se realiza con los colegios está programada y acordada con cada centro. Se realiza en el propio centro, a lo largo de todo el curso, con una periodicidad predeterminada y, por los mismos profesionales.

Familias:

Los Equipos proporcionamos orientación a las familias de niños con dificultades de comportamiento, de aprendizaje, con discapacidades, familias de riesgo social, familias en situaciones difíciles que puedan afectar el bienestar personal y el aprendizaje de los niños.

• Asesoramos y orientamos en la toma de decisiones sobre el proceso de escolarización de sus hijos e hijas.

• Asumimos la responsabilidad de buscar y determinar los recursos más adecuados para atender a las necesidades de los alumnos.

· Orientamos en el establecimiento de normas y pautas para la educación en el entorno familiar y asesoramos a las familias para que dispongan de herramientas más adecuadas para manejar las dificultades que sus hijos pueden presentar.

• Cuando los niños están escolarizados, la orientación familiar se realiza en el propio centro. En otros casos puede realizarse en la sede del equipo.

¿Desde cuando funcionan los Equipos?

Los Equipos de Orientación llevan trabajando desde 1982. A lo largo de estos años se han convertido en un elemento clave en los procesos de escolarización e integración del alumnado con necesidades específicas y en la mejora de la calidad de los centros educativos, especialmente en la atención a la diversidad del alumnado.

¿Qué se perderá con la desaparición de los EOEP,s?

La propuesta de la administración de suprimir los equipos no supone ninguna mejora, sino todo lo contrario:

1º- NO han anunciado aumento de profesionales, con lo cual no va a ser posible una mayor atención a los centros que es lo que, reiteradamente, tanto los centros escolares como los equipos venimos solicitando año tras año.

2º En cambio sí se va a producir un empeoramiento de la calidad de la orientación a los profesores, alumnado y familias, al perderse el carácter multiprofesional y, por tanto, la posibilidad de colegiar y poner en común entre distintos profesionales la organización de la mejor respuesta educativa para el alumnado con especiales dificultades.

3º Se pierde la posibilidad de tener criterios de actuación compartida en todos los centros de una misma zona geográfica, lo que supone:

- No poder elaborar un plan de trabajo común a todos los centros del sector.

- Ausencia de procedimientos comunes de evaluación psicopedagógica y determinación de necesidades.

- La imposibilidad de compartir recursos técnicos.

EN DEFINITIVA, Se corre el riesgo de que los centros se cierren hacia sí mismos.

4º Se pierde “la voz de educación” en las coordinaciones de los servicios relacionados con la infancia (servicios sociales, sanidad, salud mental….) en las zonas geográficas y su participación en órganos colegiados (consejos de infancia y adolescencia, comisiones de apoyo familiar y en los equipos de trabajo de menores y familia).

5º Supondría unas peores condiciones para realizar un papel de mediación y asesoramiento a las familias desde una posición neutral. Se pierden aportaciones complementarias a las que genera la dinámica de los centros escolares.

6º Se pierde un elemento importante que contribuye al equilibrio de la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, ya que estos equipos evalúan, dictaminan y forman parte de las comisiones de escolarización, favoreciendo criterios comunes en la escolarización del alumnado en el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos.

7º Se pierde un servicio público y técnico para todos los ciudadanos.

8º Aunque se mantenga un equipo por cada Dirección de Área Territorial (5 en total ¿alguien se cree que 5 equipos pueden hacer el trabajo de 34?.

¿Por qué se desmantelan los EOEP,s?

Porque la Comunidad de Madrid está desmantelando y privatizando los servicios públicos: sanidad, educación, justicia....

Dentro de este marco ha llegado ahora el turno de los equipos. Somos conscientes de que sólo somos un eslabón más en la estrategia de supresión de los servicios públicos.

En el sector educativo:

Primero ha sido el ataque frontal a las escuelas infantiles, a través de un decreto que deja su calidad en mínimos. Después el proceso de privatización de centros públicos. También la cesión de centros públicos para centros privados que CONCIERTAN antes de construir. Luego el desmantelamiento de la red de formación del profesorado, (la formación del profesorado es uno de los pilares para el progreso y la calidad de nuestras escuelas). Ahora toca el desmantelamiento de la RED DE ORIENTACIÓN.

En lo que respecta a los equipos:

- La Consejería de Educación toma esta decisión sin ningún estudio y evaluación previos de este servicio, que lleva más de 25 años funcionando desde sus orígenes.

- Tampoco se ha consultado a los propios profesionales de la orientación, ni se han debatido propuestas previas.

- Se proporciona una información cuando menos engañosa a los directores de los centros, haciéndoles creer que van a contar con un orientador a tiempo completo. Para que esto fuera así, sería necesario triplicar el número de profesionales. Un orientador atiende actualmente una media de 3-4 centros y un trabajador social una media de 10-11 centros. La propuesta de desmantelar los equipos de zona existentes no contempla ningún incremento de plantilla por lo que en realidad, el tiempo disponible para atender a los centros sería prácticamente el mismo.

- En ningún caso podemos hablar de un cambio de modelo, porque la Consejería de Educación tampoco ha presentado una propuesta escrita previa a su implantación que pueda ser objeto de conocimiento y debate.

- Cuando no hay razones explícitas es posible que haya razones ocultas que esconden la intención de dedicar menos dinero a la enseñanza pública.

- Si se desease mejorar la orientación y la calidad de la educación de la enseñanza se presentaría un proyecto acompañado de la memoria económica que supusiese la ampliación de todos los perfiles actualmente presentes en los equipos.

¿Qué solicitamos?

Mantener la actual red de orientación y empezar todos (administración, profesionales de la educación y la orientación, asociaciones y organizaciones sindicales) a pensar en propuestas de mejora, que pasan, en primer lugar, por la ampliación de los diferentes profesionales que realizamos esta tarea de asesoramiento a los centros, a los alumnos y sus familias.

* (Documento elaborado en la asamblea- encierro de profesionales de los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Madrid convocada por las organizaciones sindicales: CCOO – UGT – CSITE – STEM ). 17-18 de junio de 2008

ANEXO: RECURSOS

Número de Equipos

	EOEPS	EATS	ESPECÍFICOS	TOTAL
Capital	11	7	4	22
Este	5	3		8
Norte	4	3		7
Oeste	5	3		8
Sur	9	9		18
	34	25	4	63

EOEP – Equipo de Orientación educativa para los centros de Infantil y Primaria

EAT- Equipos de Atención temprana (0-6)

Equipos Específicos- Discapacidad auditiva/ Discapacidad Motora/ Autismo y Trastornos graves/ Discapacidad Visual

Nº de centros públicos en las 5 territoriales de la Comunidad de Madrid: 778

Nº de centros concertados en las 5 territoriales de la Comunidad de Madrid: 391

Ratios de atención:

Ø Ratios de orientadores por centros:

- Centros públicos: 1 orientador por cada 3 centros

- Si consideramos el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos (públicos y concertados) la ratio asciende a 1 orientador por cada 4 centros escolares. Hay que recordar que los equipos atienden tanto a los centros públicos como concertados.

Ø Ratios de trabajadores sociales por centros:

- Centros públicos: 1 trabajador social por 10 centros

- Si consideramos el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos (públicos y concertados) la ratio asciende a 1 trabajador social por cada 14,5 centros escolares. Hay que recordar que los equipos atienden tanto a los centros públicos como concertados.